如何让教师培训价值高效延伸

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如何让教师培训价值高效延伸

 

“我们关注的教师培训价值，应该体现在这几个方面：一是它是否由知识转到技能的方向，就是学科转到教学。二是它是否由理论转实践，也就是由搬运转到行动上。三是由被动转自主，也就是基于教师成就设计课程，激发教师自主学习力。”

 

一位校长曾给我们留言“求助”：

我们学校一直很注重提升教师团队的发展和教师队伍的建设，每年都积极参加教师培训，前几天我们对去年的培训进行了复盘和梳理，发现了这样的现象，年初刚开始的培训，老师们积极行都很高，也有一些显现的效果，但好景不长，几次培训过后，老师们的表现就差强人意，其实很多老师都曾找我吐过槽，说是培训没啥效果，对提升自己的教学水平没什么帮助，还耽误正常的教学工作。这次复盘时，教研组长直接怼了这样一句话：这培训根本没有用，简直是在浪费时间。

就是这句话，让我对培训产生了疑惑：

为什么老师觉得培训是在浪费时间，对培训只有“三分钟”热度？

为什么教师培训“一培就会，一用就废”？

 

故事到这里当然没完，我们之所以把这个案例分享出来，是因为这所学校、这位校长遇到的尴尬和困惑太有代表性了。

今天，我们就围绕这两个困惑和大家聊聊，希望能给教培行业管理者及正在培训或者正准备培训的学校和老师提供一些思路。

一、你的培训为什么不能提升教学水平

在上面的案例中，老师抱怨培训浪费时间，其实并不冤枉，我们很多的教师培训对教学工作和教师能力的提升并没有太大的作用。在这个问题上，育中方略教育集团陈立总校长早就提出过“教师培训，要基于教师成就而行”。

她认为教师培训能否解决问题，主要基于以下几点：

第一：要研究学生

教育的首要工作是了解学生是谁，要充分的认识学生，这是培训教师时，最首要的问题。培训课程的第一项设计就是对于学生和人的认知。

第二：要研究学习

学习者有不同的类别，学习者有不同的气质，学习还有三大主义的不同方式，学习这件事情针对不同气质的人、不同类型的人应该怎么去做，这是我们要去培训的。

第三：要研究学科

在前两个阶段完成的基础上，才涉及到教师的学科问题。学科是学生的载体，学生不仅仅学语文，学生在所有的学科学习中要提炼出来的都是他的学习能力。

第四：要研究课程

教师需要有课程意识，具备课程设计和实施能力，这是培训的一个方向。

学生、学习、学科和课程意识是我们在培训中必须要去做的，但是很可惜的是，我们长久以来的传统培训是针对学科的，学生是基础，学习是基础，在没有这些基础的情况之下，就针对学科而讲学科，所以教师的培训就把教师搞成了教书匠而不是教育者。在单纯的充当教书匠的角色时，他是不可能有成就感的，他也不可能有职业幸福感。这就是为什么很多教师对培训只有三分钟热度的原因

二、打造学习型组织

2019年12月份发布的《中国教师培训白皮书》中，对我国教师培训的现状进行了梳理和总结，得出这样的结论：我国教培整体成效比较理想，尤其表现在教育观念、知识和技能三个方面，但能力方面的培训成效相对不高，打造学习型组织的迫切性也不言而明。

“学习型组织”的概念来源于美国管理学家彼得 圣吉（Peter Senge）29年前的一本著作—《第五项修炼》。这本书把学习型组织定义为：“可以应对今天的问题，把握今天的机遇，同时为迎接明天而积极准备，这是一个有学习能力的组织。”

有这样三个实践方法，值得我们关注和学习。

1. 进行刻意练习：

将培训课程分成易于消化的小块，给出明晰的反馈意见，并不断重复这个过程。

培训复盘时，不妨设置几个命题：

这次培训的内容你掌握多少？你是否能将这些理论和实践有效运用到平时的教学工作中？

这些问题讨论后，可以再抛几个命题：

在运用的过程中，你是否发现了难以解决的问题？打算如何改进？还希望获得哪些方法？

2. 请优秀教师进行示范教学：

对于老师而言，身边同行的授课远比听专家讲课更有效。因为专家更倾向于传授理论知识和间接获得的经验，而不是通过切身体验学到的。

3. 在已经证明能够改变教师行为的课程上进行投入：

思维决定行为，行为固化思维；要想改变思维，先行改变行为。针对教师培训，不能通过培训的资金和时间来评估培训的效果，可以用四个层次进行评估：

第一个层次是反应：询问教师对培训的反应；

第二个层次是学习：评估教师思维的转变；

第三个层次是行为：询问教师通过培训，教学行为发生了多大的改变；

第四个层次是结果：你的课堂是否高效了？你的学生是否变得爱发言了？你的整个教学流程是否更顺畅了？

开头那位一筹莫展的校长，想要通过培训来打造一支过硬的教师队伍，但培训效果却不尽如人意。因为他们接受的培训，八成都是专家照着ppt在特讲大讲，并且是讲不透的。满堂灌的培训形式已经不能适应需求，所有的学习方式都是听，听只是获取信息的一种，并不代表他学会了，而且学到了。教师培训必须要给到老师好的学习经验，让他具备教学的技能，要给他提供工具。否则培训的价值可能就只是在“一培就会，一用就废”的坡地上打转。

三、最有效的教培方式是训战结合

著名学者马丁说：培训，就是培养在前，训练在后。只培不训如纸上谈兵，只训不培如无本之木。

如何把训战做到极致？企业训战的结果就看一点，是否提升了业绩。教育行业与企业的功利性不同，培训价值更多的是体现在过程中所做的实践和产生的价值，比如课堂形态、师生关系是否发生了显著变化，教学质量、学生核心能力是否有明显提升。总之，不能让培训流于形式，要用实践去检验。

摆在教育培训从业者面前有三件大事：

1.培养适合时代发展的优秀教师；
2.构建适合学校发展的培训体系；
3.掌握培训中的关键技能。

 

以上，与所有面临培训困惑的校长、老师及师训行业者共飨。

 

 

编辑/司晗琪  审核/杨晓蕾

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