教师专业成长的支持系统

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教师专业成长的支持系统

霍庆

进入21世纪，随着人民物质和文化生活以及社会分工专业化水平的不断提高，老百姓对教育的要求也由“有学上”提高到“上好学”的水平。愈演愈烈的“择校又择师”风潮的背后，更是强烈地传递着一种信号，那就是社会对教育的关注已经由“有没有人来教”的无奈被动接受向“由什么样的人来教”的主动寻求优质服务的视角转变。而与老百姓需求形成强烈反差的却是教师专业精神、专业意识不强，专业知识、专业能力、专业情意发展水平严重滞后的现实状况。首届全国十佳师德标兵，北京师范大学教授林崇德指出：“教育的明天就在全国教师是否能提高专业水平上”。有问题就有反思，教师专业发展与成长既然是教育界热衷探讨的热点话题，笔者也不妨就教师专业成长的支持系统来谈些一管之见：

一、让心灵诗意的栖居——教师专业成长的支柱系统

人的一生中，大部分的时间都用于工作。这并不是因为工作需要人，而是因为每个人都需要工作。一方面，工作是为了获得经济回报以养家糊口；另方面，只有在工作中人们才能体会到个人存在的价值。而个人价值的实现，则有助于人们更好的体验生活的快乐与幸福。教师专业化发展的目的也是如此，是为了教师能够更好地适应工作，高效愉悦地干好工作，进而体验教师职业的特殊性带给教师的特殊幸福，让自己拥有更充实、更有意义、更幸福的生活。所以，教师的专业成长首先是一种心灵的成长，精神的成长。是教师在职业生涯中追求自己作为教师的人生价值、享受幸福与成功的一种成长，这种成长同教师的生活质量、生命意义有着密切联系。当教师能够让自己的心灵诗意的栖居在教育这片沃土之上时，这种生命价值的实现过程便会成为教师专业成长永远的精神支柱。

心灵的成长需要用心地投入，精神的成长更需要精力的付出。积极投入、带着热情对待工作，工作是一个享受的过程；反之被动消极对待工作，工作就是一个自我惩罚的过程。教师专业化成长需要从思想意识上改变教师旧有的生活态度，引导大家以一种积极主动的态度来对待教师这个职业。如果教师只认为工作是一种生存的手段，那么他一生都会是工作的奴隶。沦为工具的教育者根本不会考虑到精神成长这个深层次的内容。只有当教师站在事业的高度对待自己的工作，认识到自己是为了谋求人生的幸福而工作时，这种坚定的理想信念才能更好的助推教师的精神成长。

心灵富足，精神富有的教师往往是一个满怀教育理想的理想主义教育者。他们对教育发展和当前的教育现状有着比别人更加清醒的认识，但绝不抱怨、牢骚、踟躇不前。他们正视客观现实的存在，始终向着自己头脑中所描绘的理想主义的教育目标执著地尽着自己的责任。他们没有职业倦态，有的是无穷的创造力和进取心，进而以自己的力量带动有着同样人生追求的教师群体，向着理想中的目标不断前行。

二、带着目标和理想前行——教师专业成长的导航系统

凡事预则立，不预则废。教师要在事业上有所成就，必须先肯定自己的工作，喜欢自己的教师职业。如果想要在教师专业上有所发展，还要科学规划好自己的教育人生。正如戴尔·卡耐基所言：“积极心态只是成功战略的第一步，一旦打下了基础，你就可以在上面建筑了，而目标则是构筑成功的砖石。目标的作用不仅是界定追求的最终结果，它在整个人生旅途中都起作用，目标是成功路上的里程碑。”

有目标的生活叫航行，没目标的生活叫流浪。没有制定目标，人就把握不好前进的方向，容易止步不前或盲目地行动，这样都不会有好的未来和发展。教师专业成长更是如此，一个教师如果没有科学有效的规划自己的教育人生，其专业成长就会处于盲目的状态，极易产生职业倦怠，迷失人生航向。所以，引领教师过有目标、有规划的高效率的人生，才能有助于促进教师的专业发展与成长。

现在好多省份都在开展骨干教师评选活动，而且各级评选办法都对相应评选条件做出了非常具体的要求。如论文、科研、作课、考核、培训学习、示范作用发挥等方面的要求具体细致，可操作性也很强。其中多数条件是完全可以通过教师个人的努力去实现的。如果教师能够参照相关标准，为自己规划一条明晰的发展道路，通过制定详细的远景规划、近期目标和每日计划，引领自主的专业发展，相信一定能够到达梦想的彼岸。

三、规范的才是专业的——教师专业成长的操作系统

教师职业道德规范是教师专业成长的操作系统，是教师专业成长的内核与基石。教师专业成长的运行速度完全取绝于操作系统的稳定程度。

任何一个行业都有自己的行业规范。任何人从事任何一项工作，如果达不到规范行事的最低要求，将永远不会成为这个领域内的专业的技术人员。教育工作也是如此，做一名专业化的教师首先要做一名规范化的教师，这是教师从事教育工作的最基本要求，也是体会教师职业幸福的必然要求。教师只有主动学习规范，自觉遵守规范要求，注重提升教育能力，关注学生、尊重学生，从学生生命成长的角度实施教育教学行为，才能在社会、家长和学生心目中树立良好形象，让职业形象的自豪感来提升日常工作的幸福感。

优秀教师的应该是“师德的表率、育人的模范、教学的专家”。然而，在日常教师培训中，笔者经常问教师朋友们这样一个问题：作为一个教师，您感觉中小学教师应该遵守哪些职业道德规范？老师们大家七嘴八舌也很难将《中小学教师职业道德规范》的六条规范补充完整。特别令人痛心的是，大家几乎都忘记了老师是要“关爱学生”和“教书育人”的。这说明，以学生为本的现代教育理念并未真正深入教师人心，多数教师还甘愿做功利化的教书 “匠人”，而不愿承担促进学生生命成长的育人责任。只有当教师能够跳出课堂，以一个教育者的身份来重新审视自己所从事的工作时，才有可能谈及自身专业素养的再度提升。

四、改变传统的行走方式——教师专业成长的运行系统

学习是每个人一生的必修课，是缩小自己与别人差距的最快最好的办法，也是实现理想的最为行之有效的方法。不断学习，可以选择进入学校继续深造和提高，还可以参加一些学习班或者选修一些业余课程。然而对教师来说，最便捷、最经济、最高效的专业成长运行系统还是以下几方面：

㈠最是书香能致远

一个人的精神发育史，就是他的阅读史。作为新时代的教师更要通过不断的阅读来提升自己的学习力和求知力，在书中获取更多的知识和经验，用文化的厚度拓宽生命的纬度。

㈡未经省察的人生不值得过

面对一个问题，当你想用最高效、最快捷的方法解决它时，唯有思考能帮助你做到。只有努力思考才能找到解决问题的最佳答案。勤于思考，善于反思是一种敢于质疑工作，并努力改进工作的负责任的工作态度，更是一种反求诸己、追求完美的工作习惯。

㈢教而不研则浅，研而不教则空

教育科研是教师专业成长的源头活水，是专家型的优秀教师成长的必由路径。作为有专业追求的教师，一定要增强自己的研究意识，提升自己的研究能力。秉持用科研的眼光来看待学生，用科研的思想来管理学生的科学精神，经常不停地追问思考，不停地寻求真相，坚持不懈地朝着教育的真相漫溯。

㈣要收获学生，还要收获作品

一名优秀的教师，不但要有想法，还要有做法，更要有说法，即教师要学会表达自己。而写作是教师表达自己的最佳方式，也应该成为教师的一种生活方式。

知识促进思考，思考成就写作，写作更需要阅读、思考和研究作支撑，这四大运行系统之间是相辅相成、相互支持的。教师只有让反思、读书、研究与写作成为自己新的生活方式，才能有效促进自身的专业成长与进步。

五、人生能够走多远，全看与谁同行——教师专业成长的环境系统

雄鹰在鸡窝里长大，就会失去飞翔的本领。在现实生活中，和谁在一起很重要。教师专业成长同样需要良好的人际关系，即环境系统来支撑。

贝弗里奇说：“青年的敏感和独创精神，一经与成功人士丰富的知识经验相结合，就能相得益彰。”虚心向他人请教是一种勇气，是一种好学精神，还是一种高贵品格。每个人都有他的优点与长处，虚心学习他人的长处和优点能够更好地完善自己，让自己变得更优秀。如果教师希望自己有所成就，就要时刻抱着一种学习的态度与人交往。

同伴是教师专业成长中最基本的支持力量。在美国的好莱坞流行这样一句话：“一个人能否成功，不在于你知道什么(whatyou know)，而是在于你认识谁(who you know)”。这句话提示的是这样一个朴素的道理：人生能走多远，看与谁同行；有多大成就，看有谁指点。教师要想在自己的专业上有所发展，不妨在不同的发展阶段从身边选择一个或几个成功的前辈，然后虚心向他学习。学习他的思维、策略、信念，借以结伴同行并力求有所超越。

教师专业成长源自教师个人自主成长的积极愿望和有效行动，但有效的专业成长常常来自教师开放、博取、悦纳的宽广胸怀，更离不开一种积极向上的心理磁场。实践证明，多数教师的成长进步多是能够遇到自己生命成长的贵人。而这所谓的贵人，可能是一个人，一句话，一个事件，一本书，更多地则是一个优秀的团队。一个人加入了什么样的团体，决定了他未来的发展方向与人生高度，甚至能改变人一生成长的轨迹，决定一生的成败。因此，每个人都要在自己的工作、学习、生活的圈子里面，尽快找到属于自己的团队。当教师能够把自己融入到一个有共同理想追求的团队时，也就意味着教师已经拥有了自己的精神偶像，自觉而主动地建设了一个支持自身专业发展的环境。在这样的教师成长共同体，大家相互学习，彼此交流，共同追寻教育的理想和真谛并在团队中获得情感的支持，才能成为自己专业成长的持久动力源。

（作者简介：全国班主任成长研究会核心成员）

编辑/司晗琪  审核/杨晓蕾

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