过去的教师和现在的教师

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过去的教师和现在的教师

霍庆

 

过去的教师将工作视为养家糊口的手段，是一种不得已而为之的苦役；现在的教师则要将工作视作生活的本身和追求幸福的过程，要通过敬业和奉献来提升生命的质量和生活的意义。

过去的教师将带着一颗心来，不带半根草去的付出视作无私与崇高；今天的教师则要从工作中更多地获取自身的专业成长与幸福体验，收获人才、情感和属于自己的创造性劳动成果。

过去的教师努力将不一样的孩子教成一个样子；现在的教师要把看上去差不多的孩子变得越来越像他们自己。

过去的教师像食堂的师傅，只做自己会做的饭菜；今天的教师像饭店的厨师，要创造多元的产品来满足食客的不同需求。

过去的教师是知识的权威，是高高在上无所不知的绝对正确者；现在的教师和学生同为“学习村”的成员，同为世界的理解者，他不但要带领学生学习，而且要以开放的心态不断学习保养和创新实践。

过去的教师可以只关注学生的生命健康；现在的教师则需要更多地关注学生的情感生活和情绪体验。

过去的教师可以只关注知识和方法的传授；现在的教师则需要持续地关注学生的学习兴趣和状态。

过去的教师重视对集体和课堂的绝对控制；现在的教师则需要还原给学生一种自主自由的学习环境，植入民主科学的集体生活理念。

过去的教师教育学生更多地是凭借个人力量的孤军奋战；现在的教师却要学会与家长协同作战并努力将社会的力量引到教育中来。

过去的教师将考试视为考验和衡量学生学习效果的唯一手段；现在的教师对学生评价趋向多元，只将考试看作反思校正自己教学行为的有效方式。

过去的教师课堂管理的主要任务是应付混乱、维持秩序以及对学生错误行为进行管教；现在的教师则要将尊重、激励和限制作为管理的基本原则，并想方设法形成积极的课堂气氛。

过去的教师是工匠，只按自己的设计思想去塑造学生；现在的教师是专业研究者，要考虑学生的思想、情感和心智活动方式，努力让一把钥匙开启一把锁。

过去的教师是无所不会无所不能的神仙，习惯于更多地挖掘自己的潜能，表现自己的强大；今天的教师却需要学会主动示弱，帮助学生搜集、寻找和利用学习资源，并要将学生的经验视作最有价值的教育资源。

过去的教师是一个说教者，他有君主的专权，父母的威严，他可以甚至完全凌驾于学生之上，不允许学生有任何质疑和反驳；现在的老师则需要尊重学生的主体地位，建立民主平等的师生关系，让探究和质疑成为学生的学习习惯。

过去的教师是传授书本知识的教书匠，是授之以鱼；现在的教师是孩子成长的启迪者，是授之以渔。

过去的教师是讲授者，是演员，是课堂的主角；现在的教师是设计者和指导者，是导演，要把课堂还给学生。

过去的教师是教材的宣讲者、翻板者、复制者，是将教材内容照搬给学生；现在的教师是课程资源的开发者、利用者，只将教材视作一种媒体和传播的介质。

过去的教师是知识的传递者，教学就是学科知识的单向传递过程；现在的教师是学生发展的促进者和帮助者，要将教学视为师生交往、共同发展的对话交流过程。

过去的教师追求教学过程的完整性，要预设教学目标的实现性；现在的教师还要考虑教学中可能会遇到的实际情况进而预设解决的途径和策略。

过去的教师强调自己的灌注和学生对老师的配合；现在的教师则要配合学生，给学生创设宽松的学习环境，让其自主、主动地寻求知识、获取知识。

过去的教师将教育对象与教育目标人为地割裂，只强调本学科任务的完成；现在的教师则要加强各学科知识的联系，学会知识传递的融会贯通与目标达成的三维统一，促进学生思维的发展及综合素养的全面提升。

过去的教师把知识的传授视为目的、任务和主旨；现在的教师则需要把知识的传授当作学生成长的载体，用丰富多彩的教学艺术去感染和激励学生，让学生在掌握知识的同时，还能获得丰富的情感体验并形成正确的价值和人生观念。

过去的教师中淡泊名利、追求个性、视育人为己任的贤良，也许是现在或将来的教师学习的榜样；现在的教师如果固步自封、追名逐利、拒绝学习、不思改变，还不如过去的教师，甚至不配做教师。

 

（作者简介：全国班主任成长研究会核心成员）

 

编辑/司晗琪  审核/杨晓蕾

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